高效課堂 百花齊放正當時
高效課堂 百花齊放正當時
——漢川實驗小學高效課堂“雙爭”活動感悟
打造高效率的課堂，一直以來都是每個教育工作者教學行為的終極目標，也是各地教育主管部門致力追尋的最高境界。為此，漢川市教育局于2014年在全市推行高效課堂小組合作學習教學改革試點工作。從最初的班級試點到學校試點再到全市推開，已近三年，現在各地各學校高效課堂的建設也如火如荼的開展，正在邁入一條“臨模——入模——建模——優模”的快車道。
漢川實驗小學作為首批試點學校，在踐行高效課堂教學改革的路上更是一步一個腳印。三年來，從班級試點到全校76個教學班全面推開，從學生的分組到小組培訓，從教師的打磨到課堂驗收，如一而終，可謂踏石留印，抓鐵有痕。
本學期，學校對照市教育局下發的“雙爭”驗收方案，從高效課堂建設工作的實際出發，在全校分級分批開展了“爭當合格（示范）教師”活動，作為活動的參與者，我有幸記錄自己的思與行，與同行共勉。
一、政策解讀入人心
根據市教育局下發的“雙爭”活動方案，教務室組織各年級組長，學科帶頭人、校級打磨驗收組成員學習了相關文件，就驗收對象、時間、驗收辦法、工作要求作了詳細解讀，組織全體教師學習了《漢川市中小學小組建設評價表》、《漢川市中小學高效課堂市級示范教師課堂教學評分表》，并指導教師結合自己任教年級、學科的特點填報了《漢川市高效課堂示范教師打磨驗收申請表》，為“雙爭”驗收工作做好了充分準備。
二、制定方案合實情
通過研讀大《方案》，學校制定了符合工作實情的校級“雙爭”驗收方案?！斗桨浮访鞔_提出：全體教師根據學校統籌安排的驗收時間，把握好教學進度，自己申報課題，由驗收組集中審核并組織驗收。驗收要求秉承“嚴格標準、反復打磨、重在質量”的思想，摒棄“逢驗收必過關”的貫性思維，嚴格執行標準，讓“雙爭”真正起到促教師在打磨中成長、在打磨中成熟的作用。
三、貫徹落實見行動
根據學校“雙爭”方案安排，西湖校區每周三、四第一、二節課為打磨驗收時間，從學期初的2月23日到學期末的6月9日，全校共45人參與校級磨課45節次，市級磨課9人（節）次，并結合一師一優課活動，將優秀的課堂教學錄相，上傳到國家教育資源公共服務平臺，實現了資源的共享。個人磨課完畢后，達到示范標準的教師將各自磨課的過程資料按“驗收申請表、教學設計說明、施教導學案、教學反思、課堂教學評價表（小組建設評價表）和打磨驗收小組意見六大板塊整理成冊，做到了一師一檔，有案可查。
四、成效顯著促發展
通過“雙爭”活動的開展，教師們的導學案都能充分體現“知識問題化，問題層次化”的原則；他們的課堂環節和流程能及時鼓勵、質疑、評價，實現了學生自然“動”起來，課堂充分“活”起來的目標。
如徐慧老師的夢想課《我的個性名片》，以高效課堂小組合作學習為載體，充分發揮學生自主、合作、探究的精神，通過動手制作出了一張張既充滿靈性，又張揚個性且符合學齡特點的名片。魯妍老師的《繪本日記》課堂，賦予了一個個學習小組更多的遐想空間，讓小組長帶領各自的組員經歷了一次驚心動魄的思想旅行。在續編故事中，孩子們都能大膽的說，說完整的話，說正確的話，將故事編得充滿童趣。
水本無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊乃成靈光。對于共存教學活動中的兩個主體——學和教，只有通過師生合作、生生合作，才能相互促進，共同發展，達成充滿生機與活力的高效課堂，相信在高效課堂的引領下，實驗小學基礎教育必將走上一條持續發展的高效之路！
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